期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
基于“物质分类与转化”观念的教学——以“硫和含硫化合物的相互转化”为例
被引量:
2
下载PDF
职称材料
导出
摘要
“物质分类与转化”是化学的核心问题,以“硫和含硫化合物的相互转化”为例,建立“物质是可以相互转化的、物质之间的相互转化是有一定规律的”基本认识,从元素的视角看物质的分类与转化,构建物质类别转化和元素价态转化的二维概念图,整体设计了硫和含硫物质相互转化的教学案例。
作者
魏樟庆
杨益强
机构地区
浙江省乐清中学
出处
《化学教与学》
2014年第5期5-7,共3页
Chemistry Teaching and Learning
关键词
物质分类与转化
观念建构
元素观
转化观
硫和含硫化合物
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
9
参考文献
3
共引文献
78
同被引文献
14
引证文献
2
二级引证文献
0
参考文献
3
1
王祖浩.普通高中课程标准实验教科书:化学1[M].南京:江苏教育出版社,2011:93-94.
2
梁永平.
化学科学理解的基本视角及其核心观念[J]
.化学教育,2011,32(6):4-7.
被引量:69
3
支瑶,王磊,张荣慧,赵晓明.
“物质的分类”促进高中生无机物性质学习的功能价值分析及其教学实现[J]
.化学教育,2012,33(4):28-35.
被引量:11
二级参考文献
9
1
胡金兰.
《物质的分类》案例与反思[J]
.中学化学教学参考,2005(1):51-53.
被引量:2
2
梁永平.
在化学微观认识学习中发展学生科学本质理解的思考[J]
.化学教育,2006,27(3):9-13.
被引量:18
3
梁永平.山西师范大学学报(社科版),2006,33(1):119-121.
4
AAAS, American Association for the Advancement of science. Science for all Americans . New York: Oxford University Press, 1990.
5
ShulmanL S. Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 1987:57 : 1-22.
6
梁永平.
论中学生化学元素观的建构[J]
.化学教育,2007,28(11):10-15.
被引量:23
7
梁永平.
论化学学习中的能量观建构[J]
.化学教育,2008,29(8):7-12.
被引量:21
8
何彩霞.
化学学科观念建构是单元教学的核心——“物质的分类”单元教学的思考[J]
.化学教育,2009,30(2):17-19.
被引量:34
9
丁培培.
《物质的分类》教学设计[J]
.中小学教学研究,2011,12(2):42-44.
被引量:1
共引文献
78
1
杨延芳.
对高中化学学科核心素养的认识[J]
.中华少年,2020,0(8):202-203.
2
马云云,吴星.
高中化学基本学科观念建构的新视角[J]
.化学教育(中英文),2020,41(3):67-71.
被引量:9
3
李贝贝.
氧化还原反应教学中体现化学观念的行动研究[J]
.山西师范大学学报(自然科学版),2013,27(S2):62-63.
被引量:1
4
任高峰.
初中化学中学习主题的设计[J]
.山西师范大学学报(自然科学版),2013,27(S2):73-75.
被引量:1
5
梁永平.
论化学教师的PCK结构及其建构[J]
.课程.教材.教法,2012,32(6):113-119.
被引量:70
6
肖中荣.
基于建构“化学观念”的课堂教学实践[J]
.中学化学教学参考,2012(8):24-26.
被引量:1
7
史红霞.
论化学职前教师教学设计能力培养策略[J]
.化学教育,2012,33(8):57-59.
被引量:7
8
何彩霞.
以化学观念为统领设计教学活动——对“弱电解质的电离”教学课例的再研究[J]
.化学教育,2013,34(1):16-18.
被引量:22
9
王鹏,杨承印,谭小春.
基于分类观的物质知识教学实证研究[J]
.化学教育,2013,34(1):32-34.
被引量:7
10
肖中荣.
促进学生化学观念建构的课堂教学策略[J]
.化学教育,2013,34(1):38-41.
被引量:4
同被引文献
14
1
何彩霞.
化学学科观念建构是单元教学的核心——“物质的分类”单元教学的思考[J]
.化学教育,2009,30(2):17-19.
被引量:34
2
张志立.
物质的分类及转化的应用[J]
.中学生数理化(高一使用),2010(10):34-34.
被引量:2
3
黄威,张贤金,吴新建.
基于“物质分类”教学形成“分类观”的实践[J]
.化学教与学,2015(1):2-4.
被引量:4
4
雷范军,乐善堂.
物质的分类与离子反应常见考点解读[J]
.高中数理化,2015,0(13):88-90.
被引量:1
5
张俊仙.
山重水复的迂回 柳暗花明的突破——应用建构主义理论实现“物质分类”教学中对概念教学的突破[J]
.化学教与学,2015(11):57-59.
被引量:1
6
徐新萍.
物质分类学习困难产生的原因与应对策略[J]
.化学教与学,2016(5):36-37.
被引量:1
7
黄宏.
“物质的分类”教学创新设计[J]
.化学教与学,2016(7):73-75.
被引量:1
8
司徒华,林增辉.
以素养为导向的课堂引导性问题研究——以“物质的分类”为例[J]
.化学教与学,2019(5):36-38.
被引量:2
9
钟国华.
基于三元整合策略提高学生问题解决能力的高三专题复习研究——以“FeCl_(3)和SO_(2)反应”为例[J]
.化学教学,2021(2):33-38.
被引量:7
10
钟国华.
基于三元整合策略的概念教学--以“化学能与电能”为例[J]
.化学教与学,2021(10):26-31.
被引量:1
引证文献
2
1
钟国华.
基于问题情境实现从知识到能力到素养发展的教学思考--以“物质分类及转化”的大单元设计为例[J]
.化学教与学,2023(1):38-44.
2
罗文卓.
浅谈物质分类和转化的有效策略[J]
.同行,2016,0(15):429-429.
1
黄树.
中学化学物质的分粪及转化策略探究[J]
.课程教育研究(学法教法研究),2016,0(34):120-120.
2
周金娣.
《硫和含硫化合物的相互转化》教学设计与反思[J]
.化学教与学,2011(7):79-80.
被引量:1
3
张浩,李胜永.
“浅入而深出”与“温故而知新”——“硫和含硫化合物的相互转化”的说课及反思[J]
.化学教与学,2016(7):10-11.
被引量:1
4
罗文卓.
浅谈物质分类和转化的有效策略[J]
.同行,2016,0(15):429-429.
5
来文星,马亚楼.
物质的分类、离子反应考点聚焦[J]
.中学生数理化(高二数学、高考数学),2016,0(14):83-85.
6
胡烨丽,包朝龙.
“硫和含硫化合物的相互转化”教学实录及反思[J]
.化学教学,2013(9):33-36.
被引量:9
7
谭晓兵.
浅议物质的分类与离子方程式书写的关系[J]
.课程教育研究,2016,0(11):160-160.
被引量:1
8
莫佳威.
谈化学教学中的合作学习[J]
.新校园(上旬刊),2015,0(2):72-73.
9
齐艳芸.
“硫和含硫化合物相互转化”的教学与思考[J]
.理科爱好者(教育教学版),2012(2):38-39.
10
李发顺.
问题:让课堂留有余香——《硫和含硫化合物的相互转化》教学思考[J]
.教育研究与评论(中学教育教学),2013(2):73-77.
化学教与学
2014年 第5期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部