摘要
词语是构建语言的基础，是语言大厦的基石。离开了词语的教学，是无法实现语言教学的目的的。抓住字词教学。让学生掌握一定量的词语是语文新课标的明确要求。因此，小学语文课堂要重视词语的教学，以提高学生的语文素养。但是，当前的课堂实践对词语的教学还存在以词语解词语的现象。那怎样引导学生理解一个词语的意义呢？一、追本溯源—让词义理解更实在 理解词义是小学语文词语教学的重要目标。现在，很多教师在词语教学中，对词义往往是讲解给学生听，或者让学生去查词典。这样，学生无疑是在被动地接受一个词的意义。因此，教师要善于改变这种教学方式，对词语进行追本溯源，从而让词义教学更实在。例如，对《推敲》一文中的“推敲”一词教学，可以这样引导学生进行理解。师：这一篇课文的题目是“推敲”。谁来说一说“推”和“敲”各是什么意思？生：“推”和“敲”都是表示动作的词语。师：也就是说这一篇课文写的是关于“推门”或者“敲门”的事情了？生：不是的。师：那是什么意思呢？“推”和“敲”就是两个表示动作的词语呀？生：“推敲”是表示一个人对文字的再三斟酌的意思。师：是吗？那么和“推”“敲”原来的意思完全不相同了呀。生：我听爸爸讲过贾岛在作一首诗时的故事。贾岛对“僧推月下门”一句想了很久，到底应该是“僧推月下门”好还是“僧敲月下门”好，总是想不通。这就是“推敲”这一个词语的来历，表示的是人们对文字的再三斟酌的意思。师：你知道得真不少。今天，我们要学习的这一篇课文讲的就是这个故事，请同学们自己先读一读课文。
