摘要
在一次教研活动中，我校的一位老师执教了《我和祖父的园子》一课。为了上好这节课，这位老师认真阅读了《呼兰河传》，精心预设了每个教学环节，然而教学效果却不尽如人意。我细细品味了其中的几个教学环节，启发颇多。启发一：抓实基点，顺应学情教字词 上课伊始，教师出示了三组词，检查学生的预习情况。第一组：蜂子 蝴蝶 蜻蜒 蚂蚱 小鸟 第二组：韭菜 倭瓜 玉米 黄瓜 谷穗 第三组：栽花 拔草 下种 铲地 浇水 学生正确读词后，教师引导学生观察这三组词语各有什么特点。接着，教师展示了与前两组词有关的图片。这个教学环节，目的是检查学生预习生字词的情况，为阅读文本扫清障碍。粗看这个环节，词语分块出现，很有条理，配以相应的动植物和昆虫图片，既检查了生字词，又让学生认识了相应的事物，激发了学生的学习兴趣。看了蜂子、蝴蝶等图片，学生表现出短暂的兴奋，纷纷大声嚷着自己认识的动植物和昆虫的名字。细细揣摩这个环节，不难发现，这组词中的动植物和昆虫，对五年级的学生来说，除了不太了解倭瓜是南瓜的别称之外，其余的动植物和昆虫都是学生认识和熟悉的，再让学生看图片，对学生学习新知识并没有什么帮助。课堂四十分钟，需将工夫用在刀刃上。教者应关注学生的学习起点，为他们搭建已知与未知的桥梁。倘若为了追求场面的热闹，弃学情于不顾，那课堂只能成为教师表演的舞台，而学生只能成为群众演员。
