摘要
低年级识字教学在语文教学中具有重要的作用。根据新课标的要求，一、二年级学生要能够认识常用汉字1600个左右，该学段的认字量占到了小学阶段识字量的50％。这个数字足以证明低年段识字任务的艰巨。在这样的背景下，在完成听说训练的同时完成识字任务，显然是个矛盾点。陶行知为此提出了要关注生活，从生活人手，识字生活化的观点。那么如何弥补课堂识字的不足呢？笔者认为，要找准生活识字的根，架起识字的桥，在学以致用的生活场中进行识字，使学生获得丰富的积累。一、激活生活经验，找准识字的根 小学生刚入学前，就已经有了基本的识字能力，虽然还不能完整地写一句话，也不能用书面语表述自己的所见所闻，但在学生的生活经验里，已经有了字的概念。如“妈妈”这个词，孩子通过平时和妈妈的接触，早就有了认识。“爸爸、蓝天、白云、饼千、西瓜”等词，孩子在平时的生活中已有所认识，所以当我们提到“西瓜”的时候，孩子就会联想到绿色的、圆圆的瓜的形状，还会有味觉上的反应。汉字是音、形、义的结合体，小学生在没有认识汉字的形之前，早就已经通过电视、电影等途径，不知不觉认识了汉字的音和义。
