摘要
语文课程标准指出：教师要在每天的语文课堂上留出十分钟的时间用于写字。由此不难看出，语文教学对写字教学的重视，但遗憾的是，由于教师对课标理念理解不清，陷入的误区，使写字教学效率低下。误区之一：学生动笔了。不就是在练字吗？首先，“写”与“练”是两个完全不同的概念，“写”凸显随意性和自由性，而“练”则昭示着目的性和刻意性。语文课堂中摘抄、练笔等形式的“写”是基于学生对内容的理解和对表达的需要进行的，而“练”则要求学生扎扎实实、工工整整地将字写规范，写美观。这两者无论是在操作形式上还是在设计初衷上都大相径庭，不可混为一谈。其次，做笔记、写批注、随文练笔等都不仅仅是动笔这一形式的变化，更需要调动学生的观察意识、思维意识和记忆意识。受教学时间的限制，学生在课堂上写的时候追求的是速度，而要在顾及这一层的前提下再提出将字写好的要求，对小学生而言，这样的一心二用是不可取的，也是不现实的。最后，很多教师还会打出“提笔即是练字时”混淆视听，事实上除了少数进行过专业化训练的学生能够自觉地将写字作为练字，绝大部分学生尚处于练字的初级阶段，正经历着写字方法、写字技巧和习惯的基本训练。“提笔即练字，作业是作品”是好高骛远的表现。
