摘要
数学课程标准指出：“数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”而我们的常规课堂中，学生的生活经验认知基础是否真正被充分挖掘呢？我在教学实践中，基于学生学习的需要、学习内容的需要，在课前、课中、课后的不同阶段，根据学生的年龄特点和心理发展规律选择最适合的生活化素材、生活化活动，设计生活化问题情境，让学生深刻地体会到数学是从生活中来，到生活中去，数学源于生活，而又高于生活。一、基于学生数学活动经验积累的需要，前置数学活动 在有限的课内开展体验性活动，教师总是感觉时间不够，学生体验不充分，课堂效率不高，有的教师就用演示、讲述代替了学生的活动。如何解决这一矛盾，我根据教学内容与学生理解的需要，有计划地前置数学活动，让每一个学生根据自身的需要去充分体验，为课堂的经验分享、成果交流奠定了基础。
