问题性·活动性·精神性——评厉燕老师《扬州慢》课堂教学

欣赏传统诗词，要领会精神内涵，就要在反复诵读中，运用联想与想象“披文人情”，探求诗词的意境。这对高中学生提出了相当高的要求，同时也给老师增加了难度——千篇一律的串讲，必然令诗歌之美丧失；一味的诵读也只是在诗歌语言层面徘徊。当下，优秀传统文化常常存在重知识讲授、轻精神内涵领悟的现象。而厉燕老师教学《扬州慢》则颇具教学特色：一是以来自学生的“问题群”，有效地激发学生解读文本的积极性；二是抓住“空城之悲”这个全词鉴赏的核心点，深入挖掘蕴含的传统文化，将文本解读引向精神的深处。