地理课堂教学中生成性问题的优化处理

一堂真正意义上的好课，必须是生成性的；不避讳生成，课堂才会鲜活、真实、生动。学生具有普遍的个体差异：原有的知识基础、已建构的知识体系、学习新知的能力、学习行为习惯等。这就意味着，在地理课堂教学中，会有众多意想不到的情况生成，这是课前无法也不可能预设的。