摘要
近几年来,随着我国学前教育的不断发展,人们越来越重视学前儿童语言障碍问题.《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力.”如何抓住语言发展的关键时期,对因生理、心理等各方面原因造成语言发展障碍的儿童进行有效干预,从而促进他们心理的健康与社会性的发展？笔者试图运用以下几种方法和策略促使干预对象的情感发展回归到常态水平.
出处
《教师》
2014年第16期15-15,共1页
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