幼儿时序认知发展的个案研究——以河南省某农村学前班为例

采用质性研究方法，对河南省某农村学前班3组不同年龄段共12名幼儿进行为期12天的田野研究。研究发现：12名幼儿时序行为良好，但时序词汇贫乏；时序认知抽象水平低，农村场域未对幼儿时序认知产生明显正面影响；农村幼儿时序理解受概念构成要素数量显著影响；农村幼儿时序认知存在着年龄差异。因此，应当利用农村场域的特殊性和固有资源对不同年龄段幼儿加强语言教育，增强其数量认知水平。