摘要
苏联教育家斯托利亚尔说：“数学教学是数学活动的教学。”数学探究性学习是让学生经历数学活动的重要形式，它是在教师的引导下，学生通过积极主动地思考、探索，从中获得数学活动的经验，提高解决实际问题的能力，是当前数学课程改革倡导的学习方式之一。在数学教学实践中，探究活动得到了高度的关注，也已被广大师生所接受[1]。课堂是学生学习活动的主阵地，因此，在课堂教学中精心设计数学探究活动成为义务教育教材设计的一个重要组成部分[2]。目前，各种版本的初中数学教材都有探究活动设计，各有特色。数学课堂探究的氛围也很浓，老师总是尝试着将每一个概念、公式、定理通过学生的探究活动获得，甚至有“逢课必探究”的味道。这可以说是新课程改革带来的积极变化，但其中不乏探究活动设计不合理的现象存在。
