摘要
据报载，数学新课标研制组对学生在数学学习中的情感体验以及对个性品质的关注度做了调查后显示，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉悦的体验，他们的学习多是在外力作用下完成的，如来自家长、老师的要求等，而缺乏学习数学的主观需求。即使有少数学生主动要求学习，大多也是出于要让老师满意、家长高兴，而非认识到学习的意义主动要求学习。伴随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感态度与自尊、自信的发展反而形成一定反差。即使是学生看到数学的成功应用和获得较好成绩时，其对数学也难以真正喜欢。
