“碎片化”时代的“陌生化”阅读

以手机短信、电子书、网络等电子终端接收器进行的不完整的、断断续续的阅读模式为特征的"碎片化"阅读,使未成年人的时间以及知识构成呈现"碎片化"趋势。培养未成年人对纸质图书深度阅读的习惯,仍是非常重要、紧迫的任务。教师应在阅读教学中运用"陌生化"的一些原则与手段,消解新媒介带给学生的主动或被动的"碎片化"阅读习惯,代之以一种全新的对阅读的认知和体验,重构学生的阅读人生。