合作中的不妥协——以“分米和毫米”一课教学为例

课堂教学中,教师应力求让合作学习真正发挥实效,为学生提供自主探究、独立思考的空间,避免出现少数替代多数、个别替代整体、预设替代生成等现象,使合作学习不再流于形式,促进学生的发展。一、不替换——尊重生成现实例如,在教学＂分米和毫米＂一课的巩固练习环节中,我出示这样一个问题：＂一根黄瓜长2（ ）。＂有的学生认为应当填＂分米＂,有的学生则认为应当填＂厘米＂。看着答案为后者的学生自信满满的表情,我并没有简单地予以否定,而是请学生小组讨论后再集中反馈。