摘要
大学教师专业发展面临诸多困境,如缺乏认同感、重学历轻素质、知识结构失衡、培训参与面小、缺乏持久动力等。根据自我决定认知理论,大学教师专业发展应从以下几方面入手:确立教师专业发展的理念,强化自主发展的意识;改变外部情境因素,促进外在动机内化为教师的自我发展倾向;建立教师专业发展组织,完善教师专业发展保障机制。
出处
《教育评论》
北大核心
2014年第6期53-55,共3页
Education Review
基金
浙江省教育厅2013年度科研资助项目"美国大学教师专业发展制度建设及对我国的启示"(编号Y201329669)
浙江工业大学2011年度研究生教学改革项目"以实践教育为导向的专业学位研究生导师队伍建设研究"(编号2011207)的阶段性成果
