中学生学习数学应用题的建模障碍分析

本文通过个案和心理理论的分析,提出学生学习应用题存在的障碍:将现实问题抽象成数学模型的障碍,主要表现在:阅读理解能力;数学问题背景知识;学生解题的认知习惯等三个方面。最后提出了一定的改进措施,即问题原型的加工;教材教法和学法的改革等等。