摘要
在提升教学质量、推动教学文化变革的过程中,学校面临着一些困境:一是教师的自我专业感觉良好,重经验、轻研究;二是部分教师职业倦怠,不同程度地焦虑和抑郁;三是群体平庸化倾向逐步显现,特色教师越来越少。为破解这一难题,我校积极探索教师个性化发展路径,为教师队伍的建设和发展搭建平台。
“发现”教师个性有机制。学校组织行政干部和校内名师通过跟踪听课、调研,把教学特点鲜明或者班级管理得法,学生、家长反响特好的教师经验及时总结、推广,建立起提炼式教学会诊制度;定期召开教师座谈会或者举办沙龙,通过“头脑风暴”式的个性思维碰撞,发现思想独立、善于总结、成效显著的教师,逐步建立价值共同体;为青年教师安排教学和班级管理导师,分任务、压担子,用实践检验人才,听导师推荐人才;建立学术交流平台——“大同青年教师读书会”,为教师专业个性的酝酿、孕育、发展、砥砺提供时空。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2014年第7期104-105,共2页
Journal of The Chinese Society of Education