揭示数学概念产生过程 促进数学知识的有序建构——例谈高中数学概念教学过程建构

1.问题的提出当今的高中数学概念教学,为了应试的需要和立竿见影的效果,采用＂一个定义,三项注意,马上解题＂的教学方式还普遍存在,忽视了对数学概念产生过程的揭示和学习者知识的形成和发展的过程的建构,造成了学生对概念理解不透而理不清解题思路,在解题中犯一些低级错误,不能自如地利用概念展开推理,缺乏深刻理解概念后的迁移能力,最终影响了其数学素养的发展.那如何促进学生数学知识的有序建构呢？建构主义认为：个体的认知发展与学习过程密切相关：有意义学习理论表明：新知识应与学习者认知结构中已有的知识建立非任意性的和实质性的联系。