摘要
平时观课，发现教学过程零乱无序现象较普遍。没有贯穿课堂始终的教学主线，缺乏有结构的、逻辑关联、层层递进且能启迪学生思维的问题引领。教学的随意性很大，给了学生一笔糊涂账，概念讲不清楚，“思维的教学”更是奢淡。我认为，这是课常教学效率低、质量差的主要原因。造成课堂教学缺乏逻辑纳构的原因。主要还是教师在“理解数学，理解学生，理解教学”上用功不足。任数学知识的发生发展过程和学生的数学认知过程上缺乏思考，特别是对数学知识的背景、抽象或推理过程缺乏必要的“本源性分析”。我认为，只有对教学内容进行“本源性分析”，并住此基础上构建课堂教学主线，才能使学生在掌握数学知识的过程中。领悟思考方法进而学会学习。
