摘要
针对目前历史教学中应然要求和实然状态之间的差别,思考如何将应然的理念转化为具有实际操作的实然状态。以史学素养的培养为抓手,以史实、史料、史感为要素,遵循由史实到史料,再到史感,最后到行为的特殊认知过程。在教学实践中构建促进学生史学素养发展的范式。
出处
《教学与管理（理论版）》
2014年第6期136-138,共3页
Journal of Teaching and Management
基金
江苏省教育科学“十二五”规划青年课题“基于学生史学素养发展的‘三史’课堂实践研究”(课题批准号:C-a/2013/02/003)的阶段性研究成果
