基于操作方法 发现数学问题

当前，关于操作，小学高年级学生对涂色、移动图形等积累了一定的经验，他们关注的是如何做，如何解决老师提出的现成问题；教师思考的是如何把操作要求、步骤讲清楚，如何引导学生有效地进行操作，如何引导学生反馈交流操作所得。这里，虽然涉及到了学生对操作的反思，但是在教师引导下进行的；虽然也涉及到了数学问题，但不是发现问题，而是解决现成问题。换言之，学生带着现成问题去操作，把本应该因操作而产生的有价值的新问题弄丢，没有发现新的矛盾与困惑，在解决现成问题后，变成了“没有”问题。