科学教师科学素养十年变化及其与中庸思维的关系

通过对2003和2013两次全国21个省市自治区小学科学教师的大样本问卷调查数据对比分析发现,教师科学素养整体水平仍然较低;对科学本质的认识仍然不够清晰,尤其对以客观性为代表的经典科学性质缺乏认识;尽管在科学知识和对科学方法的理解方面都有显著进步,但其教学行为几乎未变。在此基础上,通过引入"中庸思维"变量分析发现,教师的中庸思维水平与其科学素养不存在相关性,但与后现代科学观显著相关。初步结论是中西文化处于两个独立的系统,因而中国的科学教育应该从经典科学教育阶段开始,循序渐进,不可"跨越式"发展。