稚化思维:不可或缺的教学意识

【试问：现状何为】 笔者在大量的听课中发现，现今的数学课堂教学似乎陷入繁琐化的“技术主义”误区：教师津津乐道于“目标拟定的多维翔实、环节预设的精雕细琢、媒体运用的新颖奇特”，教师用自身的理解替代儿童的理解，用自身的思维替代儿童的思维，儿童思维的“被经历”现象十分突出。