能力的认定和认知的灵活性——护理教育的理论模型

护理教育的重要目标之一是发展学生的批判思维能力,包括解决问题、政策、临床评价和创造力。临床评价是指在解决问题的过程中,根据新收集到的资料作出推理的能力。在文献中,为描述干预的决策,决策和临床评价常常被交互使用。 关于护理教育中批判性思维的发展,不同学者的研究结果很不一致。Torrance在63名学生中进行的纵向研究表明,从一年级到四年级,创造性思维能力明显提高。但是,Eisenman和Thomas发现,在护理教育过程中,创造性思维明显下降。Sullivan和Valiga发现,在教育过程中,护生的批判思维能力无明显改变。