有关异步教学法中问题化问题的再思考——以人文地理学试行异步教学法为例

基于系统论证异步教学法中问题化的地位与意义以及人文地理学教改矛盾的特殊性 ,本文探讨了问题化的问题“高度”标准及其在人文地理学分类处理问题。认为 :教改理论的运用成败 ,学科个性分析是关键。抓住矛盾的特殊性是任何教改的主要方向 ;问题化问题的“高度”标准可提炼为 :知识问题的综合化 ,理论问题的实践化。最佳的问题化、学生的课题化和一体化的进程加速 ,很大程度取决于教师自身的一体化。