提供恰当的概念学习支架——以《热的传递》一课教学为例

“热的传递”是小学科学教学中比较重要的科学概念,但它对小学生来说还比较抽象,因为“热”的存在和传递并不直观,常常需要通过具体的实验现象进行揭示。要想让学生将具体现象和科学概念联系起来,教师应该在提供概念学习支架上多下功夫,帮助学生有梯度地建立科学概念。创设恰当的生活情境师:我们在吃火锅时,将汤勺放在锅里,汤勺的柄会变热,时间长了勺柄还很烫手。大家有没有这样的经历?