指向思维品质培养的英语课堂问题设计

教师如何在课堂中设计有效的问题?因为思维的定义很宽泛,很难把它应用于具体的课堂实践中,因此需要一个思维工具来指导教师在课堂中设计问题,使学科核心素养中的思维品质得以落地和实施。这个思维工具就是布鲁姆教育目标分类学中提出的知识和认知分类表,这个表首先把课堂上教授的知识分为四类:事实性知识(课本传递的信息知识)、概念性知识(术语或者对概念的理解)、程序性知识(操作性生知识,如文科中的阅读技能和思维技能)、元认知知识(对自我的认识,如不足与优势,如何解决问题等)。对认知进行了六个层次的划分:记忆(remember)、理解(understand)、应用(apply)、分析(analyze)、评价(evaluate)、创造(create)。