以“同课异形”方式提升教学素养

现阶段,提升青年教师教学素养的实践层面多采用课堂教学的“同质反复”式研究方式,而“同质反复”式研究又多采用“同课多轮”和“同课异构”的方式进行。“同课多轮”是一人围绕同一教学内容反复试教,受益面较小,最大的受益者是上课的教师;虽然我们也强调唱主角不应只是上课的教师,学科年级组所有成员都要调动起来,参与进来,关注并记录这位教师行动的全过程,对照反思并改进自己的教学行为,实现教学成果共同分享,但效果甚微。