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基于数学文化视角重构高中数学集合教学

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摘要很多教师认为高考命题集合相对简单,重在运算,教学不必细究,从而忽视了集合背后的教育价值.笔者认为"为何把集合作为高中数学的起始章节?"应该成为集合教学贯穿始终、深度思考的核心问题.本文试图将数学文化融入数学课程,阐述集合所承载的教育价值,在集合教学上做好"加法",重构高中数学集合教学.

作者樊德国

机构地区山东省淄博市高青县教学研究室

出处《中小学数学（高中版）》 2018年第11期8-11,共4页

基金 2017年山东省淄博市教育规划重点课题《高中数学教学渗透数学文化的实践研究》(课题编号:2017ZJ2013)阶段性成果

关键词集合教学高中数学文化视角教育价值高考命题数学课程文化融入教师

分类号 G613.4 [文化科学—学前教育学]

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参考文献2

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中小学数学（高中版）

2018年第11期

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