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美国俄亥俄州立大学的一项研究以100名3—6年级的小学生为研究对象,考查了创客空间对小学生学习动机、自我效能感和学业情绪的影响。研究发现,学生的自我效能感、对项目任务的兴奋程度、受到的挫折感与学生对环境的兴趣程度显著相关,反复进行的设计过程会引起小学生在自我效能感和兴趣方面的降低。研究者认为,教师应该提供更多的与自我效能和情绪相关的脚手架,以帮助学生更好地从创客空间体验积极情绪。