学生发展核心素养模型的认知偏差

建立学生发展核心素养模型甚为必要,但我们对它的认知存在一些偏差。一是我们没有意识到核心素养模型对教育目标或根本任务的指标式再造存在着可能的偏离;二是我们对核心素养模型的限度、功能定位存在不清晰的认识,过分强调核心素养模型对学科教学的指向性,没有找到或迷失学科教学的自身追求;三是在核心素养模型的构建上存在一定的逻辑错误,以至于核心素养的"核心"并不突出。对核心素养模型构建需要有一个科学的认识,关键要把握好时代性和中国特色社会主义体现的中国性,而不必追求普全性;同时要把它看成是落实教育根本任务和课程体系构建的方向指导性依据,并作为质量发展的普遍性效果的检测工具。