摘要
一、背景介绍在以浙教版《数学》八年级下册4.1节“多边形(第1课时)”为载体的“多人同课异构式”的研修活动中发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,主要表现在:多边形概念形成过程短暂,导致学生不明确在多边形的定义中为何要添加“在同一平面内”的条件;探索与证明四边形内角和定理的认知过程短暂和获得定理之后的反思过程缺失,也没有留给学生足够的自主证明时间和合作交流的机会,导致没有充分发挥定理的潜在功能;在知识应用的教学中缺少必要的追问,导致学生对解决问题的思想方法的理解没有达到一定的“深度”.
