苏联学者的“教育控制论”研究(中)

前文已经指出,建立模型的教学论功能是研究与记述目标过程。亦即,建立模型的功能就在于分割思维过程的智力操作及揭示这些操作的结构性机制。不过,思维过程模型的教学论功能不限于此。模型不仅对思维过程的分析者,而且对学习者都是直接起作用的。对此,兰达说:'学习者自己如果有了在解题过程中应当如何思考如何行动的模型,他就可以有目的地、随意地、自觉地调节自身的思维过程了。