让小学语文教学绽放精彩

小学语文教师必须走出自己狭小的生活圈，在大语文的世界中学习，犹如打开了一扇窗，拨云见日，会让我们在一次次的感悟中豁然开朗。网络教研，新的课程标准，课堂教学的有效性以及小学语文单元主题教学，使笔者学到了当前先进的教育教学理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，明确了目标。一、精彩理达，让语文教学焕发光彩 我们说一堂精彩的课，让你留下深刻印象的往往不是来自精心的预设，而是来自不可预设的动态生成。而在动态生成中，教师的有效回答无疑起着非常重要的推动作用。如在学习《和我们一样享受春天》最后一节时，有一个学生提出一个疑问：“老师，‘有一张课桌，平稳的课桌。’这里的‘，’可以改成‘一’。”当时，我听到学生提出这个问题时，心里“咯噔”一下，这真是一个意外又特别的问题。我心想，该怎么处理呢？于是我这么说：“你觉得用破折号是后面对前面的说明，对吗？”学生说：“是的。”我又说：“可是前面是课桌，后面又是课桌，能用破折号吗？”于是学生就不说了。就这样，一个似不经意的小插曲过去了。但是，我在想，这样的教师回答能给这位学生留下什么呢？也许，他下次还会继续思考，继续提出一些独特的问题；也许，他再也不会特别思考，特别提问了。那么，针对这个突如其来的问题，我们老师该怎么处理呢？我想，是否可以分以下几步：第一步，激励性回答：“哟，你能从文中的一个标点中提出自己不同的看法，真棒!”老师一句表扬无疑是十分重要的，这一声激励，无疑是给这个提问的学生能有自己独特的思考以莫大的肯定，同时也给其他学生树立了榜样。所以，当课堂中出现学生的独特问题时，老师切莫一棍子打死，说一些诸如“瞎说，怎么可能这样呢？…‘真是异想天开，可能吗？”此类的话语，要知道，这样的一句话，也许就永远封住了学生提问之口了。第二步，诊断性回答“是啊，破折号具有补充说明的作用，单看这句话，我们的确可以将：，’改成‘——’。但是，我们再回到整个小节看看：我们希望，我们祈盼一让战火中的孩子，有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻!”学生回读后，一定会发现，前面已有一个破折号，意思就是表示补充说明。此时，老师顺势进行第三步发展性回答。“你看，前面已经有一个破折号了，后面一整节都是对第一句的补充说明。如果将这里的‘，’再改成‘——’，意思也是补充说明，但表达上就显得不清晰，看着也显得乱，是吗？所以还是用‘，’更恰当一些。”