基于活动着眼探究,互助完善能力提升——“抛物线的标准方程”教学实录与反思被引量：3

下载PDF

导出

摘要一、背景简介江苏省南通市为进一步推进基础教育课程改革，决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上，对课堂提出以下三点基本要求：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”．“限时讲授”指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半，留出时间让学生自主合作、探究交流；“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组，

作者夏志辉

机构地区江苏省南通市小海中学

出处《中学数学（高中版）》 2014年第7期12-16,共5页

关键词教学实录标准方程能力提升基础教育课程改革抛物线课堂教学改革 “合作学习” 反思

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1白奕波.自主合作探究——让学生动起来让数学课堂活起来[J].高中数学教与学,2013,0(9X):28-30. 被引量：1
2王富英,王新民.让知识在对话交流中生成——DJP教学中知识生成的过程与理解分析[J].中国数学教育（初中版）,2013(11):3-6. 被引量：9
3肖凌戆.高中数学优效教学的基本特征与教学策略[J].中国数学教育（高中版）,2013(12):14-17. 被引量：16

二级参考文献9

1皮亚杰．发生认识论原理[M]．北京：商务印书馆,1997．
2李神.数学教学生成论[M].北京:高等教育出版社,2008:142;120;98.
3王富英,马岷兴.数学文化教育及其结构[J].数学通报,2008,47(7):6-10. 被引量：26
4肖凌戆.高中数学“优效教学”的研究与思考[J].中国数学教育（高中版）,2009(3):12-14. 被引量：20
5王富英,王新民,谭竹.DJP教学：促进学生主动学习的教学模式[J].中国数学教育（高中版）,2009(7):8-10. 被引量：22
6王新民,王富英.学习内评价的含义及其基本特征[J].教育科学论坛,2011(5):5-7. 被引量：12
7肖凌戆.高中数学概念教学的基本特征与操作模式[J].中学数学教学参考,2012(4):6-9. 被引量：8
8王新民,王富英.高效数学教学构成要素的分析[J].数学教育学报,2012,21(3):20-25. 被引量：39
9马复.试论数学理解的两种类型──从R.斯根普的工作谈起[J].数学教育学报,2001,10(3):50-53. 被引量：118

共引文献23

1赵文君,王富英,曹一鸣.DJP教学与传统教学中学生参与情况的比较研究——基于两节初中数学录像课的编码分析[J].中学数学杂志（初中版）,2013(6):5-9. 被引量：1
2肖凌戆.高中数学“优效教学”的规则课型研究——以等差数列性质的探究为例[J].中国数学教育（高中版）,2014(6):22-25. 被引量：8
3肖凌戆.高中数学“优效教学”的课堂评价研究[J].中国数学教育（高中版）,2014(10):2-5. 被引量：5
4肖凌戆.高中数学“优效教学”的探索性研究[J].中国数学教育（高中版）,2015(1):13-15. 被引量：8
5陆学政,杨兴军.“函数的单调性”教学应处理好“三个矛盾”[J].中国数学教育（高中版）,2015(1):23-25.
6肖凌戆.在问题变式中建构数学解题模块——基于“错位相减法”的案例研究[J].中国数学教育（高中版）,2015,0(3):29-31. 被引量：1
7陶德军,龚慧.变革习题讲评模式提高习题讲评效率[J].中国数学教育（高中版）,2015(11):39-41.
8金今玉.对2015年一道高考题的系统分析[J].中国数学教育（高中版）,2015(11):48-51.
9肖凌戆.高中数学优效课堂的理论建构[J].中国数学教育（高中版）,2015(12):2-5. 被引量：6
10肖凌戆.数学教育要以理性思维育人——我的数学教学主张[J].中国数学教育（高中版）,2016,0(5):9-14. 被引量：12

同被引文献5

1祁锋.农村初中体育课堂上女生被“奴化”现象的成因及应对策略[J].青少年体育,2014(2):49-50. 被引量：1
2骆妃景.浅析怎样有效设计数学课程[J].数学之友,2013,27(12):12-13. 被引量：6
3霍小伟.一道让学生乐此不疲的例题[J].中学数学（高中版）,2014(10):18-20. 被引量：1
4徐晓兵.翻转课堂,课堂翻转为哪般?[J].数学通讯（教师阅读）,2015,0(7):5-7. 被引量：1
5骆妃景.“自主探究—小组合作”在高中数学概念教学中的运用——以“平面向量的实际背景及基本概念”为例[J].数学教学研究,2016,35(4):27-31. 被引量：3

引证文献3

1明志华.综合实践活动课程与学科课程有效整合的研究[J].西部素质教育,2015,1(5):55-55. 被引量：3
2陈焕涛,林建群,骆妃景,潘敬贞.基于“3+1”翻转课堂模式的概念教学尝试与反思——以《抛物线及其标准方程》为例[J].中学数学研究（华南师范大学）（下半月）,2019(4).
3蒋燕.“金字塔学习模式”在高中数学教学中的应用——以“高中课堂实例呈现”为例[J].中华少年,2016,0(1):116-118. 被引量：1

二级引证文献4

1全丽红.探究中小学生综合实践活动的现实意义[J].当代教育实践与教学研究（电子版）,2015,0(7):148-148.
2韩晓娜.小学综合实践活动与学科整合的策略[J].课程教育研究（学法教法研究）,2018,0(7):93-93. 被引量：1
3金秀英.综合实践活动课程与学科课程的关系探讨[J].中学课程辅导（上旬刊）,2018(12):125-125.
4刘雯.运用学习金字塔理论提高高中数学教学实效[J].高考,2016,0(36):87-87. 被引量：2

1龚文亮.论“限时讲授”的局限性[J].考试周刊,2014,0(83):180-180. 被引量：2
2张彤.锤炼学生的思维品质,提升合作学习的效果——“相似三角形的性质”课堂教学实录与评析[J].中学数学（初中版）,2015(5):9-10.
3吉林华.“限时讲授,合作学习,踊跃展示”教学尝试——以“任意角”教学为例[J].上海中学数学,2015(10):28-31.
4李桂强,刘云峰.初中数学分层教学模式初探[J].数学教育研究,2004(2):46-48.
5张贤华.走进“轻轻语小屋”[J].小学教学参考（综合版）,2012(11):91-91.
6高考状元为什么选择上“港大”[J].中文自修,2011(10):24-25.
7龚文亮.限时讲授突破高效课堂的瓶颈[J].现代企业教育,2014,0(22):416-416.
8李洪梅.学前教育专业大学生校园文化活动及实践教育——基于活动课程理念[J].教育界（高等教育）,2013(7):153-154.
9程双双.初中英语翻转课堂教学应注意的问题及应对策略[J].读天下,2016,0(24):39-39.
10周广.浅谈小学数学教学中的合作学习[J].教育艺术,2011(7):64-64. 被引量：2

中学数学（高中版）

2014年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

基于活动着眼探究,互助完善能力提升——“抛物线的标准方程”教学实录与反思被引量：3

参考文献3

二级参考文献9

共引文献23

同被引文献5

引证文献3

二级引证文献4

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

基于活动着眼探究,互助完善能力提升——“抛物线的标准方程”教学实录与反思 被引量：3

参考文献3

二级参考文献9

共引文献23

同被引文献5

引证文献3

二级引证文献4

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

基于活动着眼探究,互助完善能力提升——“抛物线的标准方程”教学实录与反思被引量：3