论比较教育的知识生产

作为一门学科,比较教育的合法地位长期遭到质疑。依据吉本斯所提出的知识生产的模式2来考量,比较教育的研究者所生产的知识无疑具有重要价值,不必为自身的学科地位而苦恼。当然,要进一步扩大比较教育的影响力、为公众提供适切的教育智慧与实用策略,比较教育的研究范式必须进行重大革新,包括研究对象聚焦于微观层面上具体人的具体教育活动,更多地采用叙事研究方法,努力扩大比较教育知识的使用群体,提高研究者的人文研究素质,研究成果的表述力求通俗等。