小学数学课堂中学生错例的教育价值开发与利用

由于年龄特征、知识探究过程特点、预设生成的影响,学生在学习过程中出现的种种偏差和失误,使得学生的学习错误是客观存在、有价值的。文章通过关注错误,引导辨析;将错就错,显露思维;诱发错误,自我反思;有意留错,完善认知四个策略捕捉稍纵即逝的错误,开发隐藏于背后的教学价值,巧妙运用于教学活动中,让学生经历错误,认识错误,实现认知的发展。