摘要
一、背景 当前，初中数学教学中存在着一些误区：一是课堂教学“重结论，轻过程”；二是课堂教学“重教，轻学”；三是解题教学模式化、程式化。面对这种现状，要培养学生学习数学良好的学习心理与学习方式，必须改进教学方式。而改进教学方式关键在于课堂教学是否充分地尊重和发展学生的主体性，在于课堂教学是否使学生积极、主动、有效地参与教学的全过程。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的课程在突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这正是提出自主合作反思学习的课堂教学模式的目的所在。
