摘要
随着基础教育改革的全面发展，语文课堂也变得越来越丰富多彩。其中，运用信息技术来激发学生语文学习兴趣，增强学生的语文思维能力已经成为主流趋势。信息技术能够为学生提供图文并茂，有声有色的教学情境，而且在培养学生语文听、说、读、写方面也具有明显优势。下面，笔者结合教学实践谈谈自己信息技术与语文学科的整合的一些看法。一、激发学习兴趣，促进掌生主动探究 传统的语文课堂以教师说教为主，学生只是被动的“听众”。在这种情景下，学生的创造性与探究性无疑被扼杀掉了。新课程理念强调了学生的课堂主体地位。强调学生学习兴趣的培养。而信息技术能够将文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，因而更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，促进学生主动探究。例如，笔者在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往!从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
