摘要
纵观美国的高等教育历史，大学教师发展工作分为五个时期。一是学者时期。20世纪50、60年代，美国的高等教育规模迅速增长，影响急剧扩大，是其发展的“黄金时期”。高校教师发展直接甚至完全集中于提高教师的学术水平。二是教学者时期。20世纪60年代末和70年代，教师发展活动主要指向如何帮助大学教师解决学生差异增大、面临学生的教学评价以及借助新的教学技术提高教学质量等问题。三是开发者时期。从20世纪80年代开始，强调通过教师发展提升教师活力，实现对教师能力的有效开发，教师发展成为一种专业性活动。四是学习者时期。20世纪90年代，大学教师发展由重视教师“教”的能力和水平的增长，转变为实现学生“学”的成绩的提高。五是网络时期。步入新世纪，如何得到更好的拓展以及如何改革以满足大学教师和大学发展的要求成为教师发展活动的主题。
