摘要
在我们对启发式教学长久而密切的关注中,忘却了"发生"这个重要的维度,以至于现今的启发式教学表现出种种乱象:"启发"不得,为问而问;"启"而不"发",不明所以;盲目"启发",背离内涵;"发"不缘"启",无心插柳。苏格拉底的启发式教学得以发生的构成要件,与我们在现实教育实践中所遇到的问题一一对应。而对认识如何发生问题的现象学理解将开启我们对启发式教学内在机制的重新解读。
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2014年第8期1-4,共4页
Journal of Teaching and Management
基金
国家社会科学基金"十一五"规划2009年度教育学国家一般课题"教师能力标准研究"(BFA090020)的研究成果之一
