为自组织学习服务——情境导向的模型与学习环境的设计

在日常的科学课上，我们经常看到，许多老师都非常注意在每一节课开始时为学生创设情案，一是吸引学生的关注，二是引出需要孩子们探究的问题，但这个情景使用之后，往往后续活动似乎就与它无关了，严密设计的一个个活动紧随其后，学生按部就班地随着老师预设的线路探究，直到获取结论，有些老师把这样的探究称之为引导型探究，这样的探究难度不大，适合小学生的科学学习。