小学语文教学“读”不可缺

小学语文教学的“读”包括自读、精读、诵读三个渐进的过程，许多老师往往只重视精读，留给学生在自读感知阶段时间比较少，在小学生对整篇文章还不了解的情况下就对课文进行逐字逐句分析、段落剖析。同时，缺少诵读表达的过程，学生对课文中老师所理解的观点就难于得到整合和深化，不容易形成自己的共识。因此，教师在引领、点拨的同时，应重视多给学生点时间让他们学会自己动手动脑动心。通过熟读、背诵，使课文的书面语内化为学生自己的用语，拥有自己的理解，从而增强驾驭语言的能力。