摘要
我国的基础教育课程改革确立了＂国家、地方、学校＂三级课程以及三级课程管理模式。作为基础教育的重要组成部分——幼儿教育,也同样存在着这三级课程管理模式。因此,幼儿园作为微观的课程管理机构必须承担起课程运行过程中的管理工作,必须提高自身课程管理的水平,用科学的课程管理来提升幼儿园课程的开发、建设、组织与实施的质量以及幼儿园的保教质量。但是长期以来,幼儿园把关注点都放在教学的管理上,忽视甚至是无视课程的管理;经常做的是保教工作计划,而不是幼儿园课程规划；重丰富多彩的活动，轻活动背后利于幼儿持续学习与发展的系统课程；没有把幼儿的兴趣、生活实际与发展需求、学习环境和幼儿园整体环境的创设、教师的教育价值观和专业能力、幼儿园的文化和办园特色等方面作为课程建设、实施与管理的系统内容进行考虑，导致了幼儿园在课程管理方面的缺失。那么幼儿园应如何管理课程呢？
