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谈科学探究中科学概念的连续性和发展指向

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摘要 本文着重从“无破不立,科学 概念的形成要符合学生的认知水平”、“科学探究要体现科学概念的连续性和发展指向”、“科学概念的发展是不断搭建学生对自然科学认识的框架”三个方面结合自己的教学实践谈一些自己对《小学科学课程标准》的解读和具体的教学策略,希望专家能给与批评和指正.
作者 高婷婷
机构地区 山东省济南市堤口路小学
出处 《中国科教创新导刊》 2014年第15期127-128,共2页 CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD
关键词 亲历 科学概念 形成 连续发展 认知水平
分类号 G62 [文化科学—教育学]
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参考文献3

二级参考文献12

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共引文献5

中国科教创新导刊
2014年 第15期

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