摘要
课堂学习研究发源于香港,受到日本“授业研究”和中国大陆“教研”的启发,是以“课堂学习”为落脚点,以行动研究模式进行课堂教与学的研究,而变易理论则是指导教师进行课堂学习研究的理论基础.变易理论指导下的课堂学习研究提出以“学习内容”作为课堂上联系教师与学生的焦点,引导教师应用“变易”的思想从“如何处理学习内容”的角度出发去思考课堂设计的问题.它包括了集体备课,观课,前后测、学生访谈、课后讨论等环节,三个不同层面的变易贯穿于整个研究实践过程：学生对学习内容的不同理解（V1）;教师对如何处理学习内容的不同见解（V2）;利用“变易”作为指导教学设计的工具（V3）.本文以“牛顿第三定律”教学为例,尝试利用“课堂学习研究”改善相应教学效果.
基金
全国教育科学规划教育部重点课题“大中学衔接培养科技创新人才批准号DHA130282”成果
