读懂学生之我见

学生是学习的主体。课堂教学活动的设计、决策、组织与实施都建立在教师对学情认知的基础之上,而教师对学情认知的理念与水平决定了教学的走向与质量。《数学课程标准》指出：＂要全面了解学生数学学习的过程。＂这个过程涉及＂课前＂＂课中＂与＂课后＂,贯穿整个教学的始终。在这个过程中,教师不仅要＂读懂＂学生,更要＂厚读＂学生,真正做到走近学生、走进学生、了解学生、理解学生。只有这样,才能准确地选择教学的起点,合理地作出教学决策,正确地把握教学走向。