从知识整体性视角设计主问题引领课堂教学被引量：10

下载PDF

导出

摘要一、提出问题有部分教师认为,教材上的内容就是教师所要＂教＂的内容,每一课时＂教什么＂非常明确,因此,他们在教学设计的时候,经常＂就事论事＂地认识本课时的教学内容,仅仅考虑＂点状＂的局部知识,他们在教学实践中往往更多关注＂怎么教＂的问题,结果就出现学生学习后＂只见树木不见森林＂的局面.

作者浦叙德谢洁红

机构地区江苏省无锡市新城中学江苏省无锡市泰伯实验学校

出处《中学数学（初中版）》 2014年第8期79-82,共4页

关键词知识整体性教学设计课堂教学教学内容提出问题教学实践教师课时

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献4

1石树伟.大道至简:再议数学教学内容的结构化组织[J].数学通报,2014,53(1):18-21. 被引量：23
2卜以楼.让复习课留下一串串生长节——“幂的运算”的小结与思考教学实录与反思[J].中学数学月刊,2013(11):4-7. 被引量：11
3浦叙德,钱峰.需要教“实” 更要教“活”——以苏科版八下第八章《分式》“分式方程(1)”的教学为例[J].中学数学（初中版）,2013(4):14-16. 被引量：2
4秦岭,庞彦福.让课堂在美丽的“错误”中灵动起来[J].中学数学（初中版）,2013(4):56-58. 被引量：1

二级参考文献12

1陈士文.板块独立反馈——小学数学课堂教学设计的三个关键词[J].辽宁教育,2007(10):41-42. 被引量：4
2中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准,(2011年版)[M]北京:北京师范大学出版社,2012.
3任仕忠.中学数学解题纠错实用宝典(初中分册)[M]西安:陕西师范大学出版总社有限公司,2011.
4中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准,(2011年版)[M]北京:北京师范大学出版社,2012.
5章建跃.中学数学课改的十个论题[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2010(3):2-5. 被引量：126
6浦叙德.教学反思新视角[J].中学数学教学参考（中旬）,2010(11):54-56. 被引量：1
7浦叙德.教材解读的剑走偏锋现象及策略导引[J].中学数学教学参考（中旬）,2011(1):45-46. 被引量：2
8浦叙德.浅谈数学课堂教学中的生成性追问及时机[J].中国数学教育（初中版）,2011(5):2-4. 被引量：16
9庞彦福.教师写作的素材从哪里来[J].中学数学教学参考（中旬）,2012(10):62-64. 被引量：8
10徐章韬.制作动态几何课件的关键是什么[J].数学通报,2013,52(1):52-55. 被引量：3

共引文献33

1石树伟.揭示数学本质:变“单薄”为“厚重”[J].数学通报,2015,54(7):30-32. 被引量：8
2浦叙德.课堂引入情境:既要选好,更要用好——以苏科版八(上)“6.3一次函数的图像(1)”为例[J].中学数学（初中版）,2016(2):71-73. 被引量：5
3卜以楼.生长型构架下实数复习课的教学实践与思考[J].中学数学（初中版）,2016(3):40-43. 被引量：22
4卜以楼.雕塑式板书下“有理数混合运算”的教学设计[J].中学数学（初中版）,2016(4):8-11. 被引量：3
5卜以楼.相似图迁徙链生长路(续)——基于生长型架构下相似三角形复习课的实践与思考[J].中学数学教学参考（中旬）,2016,0(5):59-60. 被引量：5
6吴成强.基于主体性原则下的课堂教学的思考——以“等比数列的前n项和(第一课时)”的教学为例[J].中学数学教学参考,2016(10):20-22. 被引量：1
7刘春书.浅谈以发展“思维”立意的高效复习课——以苏科版“二次函数”复习课教学为例[J].中国数学教育（初中版）,2017(4):40-43. 被引量：2
8金敏.生长数学下“角”的教学实践与思考——以苏科版七年级“角(第1课时)”的教学为例[J].中学数学（初中版）,2017(10):8-10. 被引量：2
9李爱民.在问题解决中提升逻辑推理素养[J].中学数学教学参考（中旬）,2018,0(10):21-23. 被引量：4
10王媛.“圆的小结与思考”复习课的教学观摩与感悟[J].初中数学教与学,2019(4X):31-32. 被引量：1

同被引文献16

1谭希培,刘小容.基于问题视角的马克思主义整体性研究[J].中南大学学报（社会科学版）,2009,15(2):165-169. 被引量：6
2李海东.“理解数学”是教好数学的前提——“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践”初中第五次课题会议成果综述[J].中国数学教育（初中版）,2010(4):2-4. 被引量：56
3章建跃.“卡西欧杯”第七届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动总结暨大会报告探究教学规律造就教学名师[J].中国数学教育（初中版）,2011(1):5-10. 被引量：31
4陆明明.《数系的扩充》的教学设计与教学体会[J].数学通报,2011,50(10):20-23. 被引量：10
5朱先东,潘云超.例谈数学整体性教学设计的策略[J].中国数学教育（初中版）,2012(7):16-18. 被引量：9
6章建跃.从数学整体观看“同底数幂的乘法”的教学[J].中国数学教育（初中版）,2013(7):14-16. 被引量：22
7马雄伟,浦叙德.教材素材的基本处理策略——以苏科版初中数学教材为例[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2013(12):84-86. 被引量：1
8汪宗兴.注重问题设计引导操作思考——“汉诺塔游戏”活动的实践与感悟[J].中学数学教学,2015(2):11-16. 被引量：1
9卜以楼.相似图迁徙链生长路(续)——基于生长型架构下相似三角形复习课的实践与思考[J].中学数学教学参考（中旬）,2016,0(5):59-60. 被引量：5
10浦叙德.初中代数“用……解决问题”课时的解读与设计——以苏科版教材七(下)“11.5用一元一次不等式解决问题(1)”为例[J].中学数学（初中版）,2016,0(7):28-30. 被引量：8

引证文献10

1浦叙德,邹黎明.“封闭认识”须突破 “歧路”或许藏意境[J].中学数学（初中版）,2014,0(12):70-73. 被引量：1
2崔黎华.“新三学”理念引导下的课堂教学探索——《二元一次方程》的教学设计与教学体会[J].数学之友,2015,29(12):33-35.
3汪宗兴,胡彪.基于数学整体观谈初始问题的设计方法[J].数学教学研究,2015,34(9):21-25.
4黄卫荣.以“主问题”牵引整体性教学研究[J].考试周刊,2017,0(95):4-5.
5浦叙德.基于“数学核心素养”的课时创新解读与整体设计——以苏科版八上“6.2一次函数之正比例函数”为例[J].中学数学（初中版）,2018(1):8-10. 被引量：7
6黄秀旺,谢蓓蓓.引导学生数学思维生长的问题设计——以“确定圆的条件”教学为例[J].江苏教育,2018,0(43):37-38. 被引量：4
7毛经梅.初中英语写作教学渗透思维品质培养的实践——以九年级上册Unit 1 Task板块的教学为例[J].江苏教育,2018,0(43):43-46. 被引量：3
8周步亮.“整式乘法与因式分解”单元复习课教学设计[J].新课程研究,2020(25):88-89.
9张明渊.浅析初中数学单元整体模块教学的实践策略[J].数学学习与研究,2021(3):43-44. 被引量：3
10浦叙德.教学争议放在“教材深度解读”下去定论——以“一元一次不等式解决问题”中对“最多(少)”类问法的设元为例[J].中学数学（初中版）,2015,0(8):25-26.

二级引证文献18

1罗铿锵.基于思维品质培养的初中英语以读促写教学实践[J].校园英语,2020(18):68-69.
2曾雪芳.数学核心素养培养的思考与实践[J].数学大世界（下旬）,2018,0(7):40-40.
3郭春梅,郑学涛.基于数学核心素养视角下的命题尝试——以七年级数学期末考试压轴题的命制为例[J].中学数学（初中版）,2018(9):36-37. 被引量：4
4徐建兵.核心素养视角下教学设计的实践与思考——以浙教版八年级下册2.1“一元二次方程”为例[J].中学数学（初中版）,2018(11):12-14. 被引量：1
5恽波.在初中英语写作中培养学生的思维品质[J].校园英语,2019,0(24):234-234.
6周丽萍.指向思维培养的英语阅读“问题链”设计——以《多维阅读》“Chicken Beat”为例[J].江苏教育,2019,0(91):38-42. 被引量：5
7浦叙德,颜廷亮.基于"数学核心素养"视角下的课堂教学新样态——以苏科版七上6.2角(1)为例[J].中学数学杂志,2020(4):21-23.
8陆家傲.核心素养视域下高中英语阅读思维型课堂的提问设计——以“A Lasting Lesson”教学为例[J].中学教学参考,2020(19):22-24.
9吕国征.基于问题链的有效创设培养学生思维品质的英语阅读课例研究[J].基础外语教育,2020,22(4):62-67. 被引量：5
10张艳.在数学活动中提升学生的数学核心素养[J].中学课程资源,2020,16(11):56-57.

1关书伟.培养学生能力提高地理教学质量[J].试题与研究（新课程论坛）,2012(17):43-43.
2方小梅.运用联想法复习高中历史[J].考试周刊,2008,0(14):108-108.
3蒋启章.让高考历史复习活起来[J].成才之路,2008,0(7):60-61.
4范红军.提高政治一轮复习实效性的思考——以“人的认识从何而来”为例[J].中学政治教学参考,2016(10):66-67.
5王倩,李佳,张亚婷.小学数学知识整体性探究及其教育价值[J].现代中小学教育,2016,32(5):61-63. 被引量：6
6刘英花.让历史复习插上联想的翅膀[J].新课程学习（下）,2009,0(2):76-76.
7刘中奇.浅谈初中数学教学中的思想方法[J].中学生数理化（高考理化）,2013(4):34-34. 被引量：1
8杨燕华.“点全、线联、面融式”教学研究的思考——以“图形的运动”公开课为例[J].学子（理论版）,2015,0(16):57-58. 被引量：1
9陈惠芳.对话视域下学生问题意识的流失与应对[J].江西教育（教学版）（B）,2014,0(12):27-29.
10龙胜春.用问题链激活学生思维[J].考试周刊,2013(57):137-138.

中学数学（初中版）

2014年第8期

浏览历史

内容加载中请稍等...

从知识整体性视角设计主问题引领课堂教学被引量：10

参考文献4

二级参考文献12

共引文献33

同被引文献16

引证文献10

二级引证文献18

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

从知识整体性视角设计主问题引领课堂教学 被引量：10

参考文献4

二级参考文献12

共引文献33

同被引文献16

引证文献10

二级引证文献18

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

从知识整体性视角设计主问题引领课堂教学被引量：10