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从儿童思维出发走出数学教学偏见的误区

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摘要数学课堂是生动而丰富的，在数学教学的过程中，教师时常有这样的疑问：问题一：直接体验与教材学习孰轻孰重？问题二：学生的学与教师的教孰轻孰重？问题三：学习过程与学习结果孰轻孰重？

作者许冰彬

机构地区江苏省连云港师专一附小

出处《辽宁教育》 2014年第9期32-35,共4页

关键词数学课堂儿童思维教学偏见误区学习结果数学教学直接体验学习过程

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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辽宁教育

2014年第9期

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