摘要
中学历史课程与物理课程的整合能加强科学文化与人文文化的融合,促进"全面和谐的人"的最终形成。课程整合目标的厘定需要纵向或横向考察不同层次的教育或课程目标,课程整合内容的商榷亟需深度分析各学段物理/历史课程标准或教材,最后根据上述分析选择具体的课程整合策略。
出处
《教学与管理（理论版）》
2014年第8期87-89,共3页
Journal of Teaching and Management
基金
广东省2013年度人文社会科学课题"我国基础教育课程内容‘繁
难
偏
旧’现象的产生与规避研究"(2013WYXM0107)
广东省"十二五"规划2013年度哲学社会科学省地共建项目"地方院校师范学生失当教学行为的剖析与诊治研究"(GD13XJY22)的成果之一
